Jutros, u prepodnevnoj raspravi, poslanici Demokratske stranke Srbije, kao i nekih drugih poslaničkih grupa, dokazivali su da ovaj zakon nije prošao javnu raspravu. Ja bih, pošto jutros nisam stigao da razvijem tu tezu, počeo upravo od toga. Zakon je trebalo da ima svoj prednacrt i da posle tog prednacrta dobijemo Predlog zakona, naprosto zato što bi smo sada imali mnogo manje nesporazuma nego što ih imamo.
Recimo da su članovi Odbora za prosvetu saznali nešto detaljnije o zakonu pre dve nedelje, ali većina javnosti, šire javnosti, ne zna ništa o ovom zakonu. Javnost, prosvetna javnost zna da Ministarstvo prosvete vrši reformu, da donosi novi zakon, zna takođe da je reforma, odnosno neke promene u obrazovnom sistemu nužno izvršiti, ali u kom smeru će te promene biti izvršene, na koju osnovu će biti postavljene, to je do dana današnjeg za najširu javnost potpuna nepoznanica.
Najšira javnost kao što sam rekao i jutros morala je da bude uključena u donošenje ovakvog zakona, zato što je ovo zakon koji prevazilazi svojim značajem, prevazilazi značaj jedne vlade i jedne skupštine, prevazili čak i značaj političkog sistema kao takvog. Ovo je zakon koji nama utvrđuje neke civilizacijske puteve kojima će se kretati naše buduće generacije. Recimo da su bile te konsultacije, onda bi ljudi u vrtićima znali da od sada vrtići ne spadaju u sistem socijalne zaštite, nego u obrazovni i vaspitni sistem. Obrazovanje i vaspitanje počinje ranije no što je bilo do sada. Predškolsko, ono što je do sada bilo predškolsko vaspitanje bilo, postaje obavezno. Deca počinju da idu u školu nešto ranije, dakle, od deteta od pet godina do mladića do 19 godina, do punoletstva, mi imamo jedan vaspitni sistem i država se stara da u određenom duhu vaspita tu generaciju, u rasponu od pet do 19 godina. Da li je bilo prirodno da ljudi znaju u kom duhu mi predviđamo da će naše mlade generacije biti vaspitavane, na kojim osnovama će biti vaspitavane, na kojim primerima će biti i uzorima, vaspitavani, koje će ideale taj vaspitni sistem koji je tako ekstenzivan, traje nekih 14 do 15 godina, koja će moralne i nacionalne i kulturne i socijalne ideale da taj sistem projektuje i da decu vaspitava u duhu tih ideala.
Važno je to zato što vaspitni sistem mora u jednoj državi da bude jedinstven, jer ono što građani jedne države bez razlike na veru, naciju, političku, ideološku, socijalnu pripadnost i opredeljenost, povezuje upravo ta civilizacijska i kulturološka vertikala koja se stiče procesom vaspitanja. Isto tako, da je Ministarstvo organizovalo malo širu javnu raspravu, onda bismo mi čuli od ljudi iz lokalne samouprave šta oni misle o predlogu da će od sada iz budžeta lokalne samouprave da se finansira sturčno usavršavanje zaposlenih, što će reći, nastavnika, da se izgrađuju kapitalni objekti, zgrade, da se oni projektuju i da će oni da finansiraju opremanje škola. Možda da je bilo neke javne rasprave na tom planu, možda bismo došli do mogućnosti da izbegnemo jednu opasnost koja je sadržana u ovakvom rešenju. Naime, mi smo i do sada imali situaciju da škole nisu na isti način opremljene, da nisu one po kvalitetu, prosto, prostor školski nije na istom standardu, nisu isti uslovi školovanja, a sada ćemo, bojim se, te razlike još više povećati.
Imaćemo lokalnih samouprava koje će razumeti značaj školskog sistema i lokalnih samouprava koje će to tretirati kao trošak. Razvijenije sredine će to tretirati kao ulaganje u razvoj, a siromašne sredine će to tretirati kao izdatak i gledaće da uštede na tome. Na taj način, nastavnik u jednoj nerazvijenoj opštini i razvijenoj opštini, neće imati iste uslove za stručno usavršavanje, niti će deca imati iste uslove za učenje zato što neće svaka škola biti isto opremljena.
Prirodno bi, čini mi se, bilo, da su standardi školovanja ujednačeni ili da se bar teži da što više uslovi školovanja budu izjednačeni, svejedno iz koje sredine dete dolazi. Naprosto za to što i u nerazvijenim opštinama i u razvijenim opštinama imate ljude, odnosno decu koja su talentovana i koja moraju da dobiju iste mogućnosti za razvoj tog svog intelektualnog kapaciteta, odnosno potencijala.
Da je isto tako, mislim da je bilo potrebno u ovim diskusijama koje su, ruku na srce, to priznati moramo, vođene u školama, trebalo je možda obratiti pažnju na ove razmere između obaveznih predmeta, odnosno obaveznih i zajedničkih poslova za sve škole i fakultativnih. Taj razmak se kreće od 90% obaveznog sadržaja u prvom osnovne, do recimo samo 30% za zanatske profile dvogodišnje.
Razumem da je Ministarstvo htelo da na ovaj način poruči sledeće, mi imamo zajedničke osnove, moramo da uvedemo fakultetivne predmete, pa neka sada lokalna samouprava, zavisno od toga šta njenoj privredi, koji obrazovni profil treba, neka prilagođava svoj program i prosto neka obučava decu da mogu odmah da idu da rade.
Međutim, dve su ovde opasnosti. Prva je opasnost da sa ovako malim procentom zajedničkog programa školski sistem možda neće biti ipak jedinstven. Bojim se da ovakvom dinamizacijom sistema koji je okoštao, on je zaista sada okoštao i obrazovni profili su dosta zastareli, da će unošenjem jedne dinamike i proizvoljnosti u ovu oblast, da može da dođe do haotizacije tog sistema, da ne kažem do njegovog razbijanja.
Možda su ljudi u praksi, možda su ljudi mogli da smisle neku pametnu ideju da se u ovom zakonu otkloni takva jedna opasnost. Isto tako, ovim zakonom, kada smo koristili te članove, nije otklonjena opasnost da će onih 5% đaka o kojima je jutros ministar govorio, koji su vrhunski kapaciteti, koji mogu da budu stručnjaci, ne samo u našoj zemlji, nego u bilo kojoj drugoj zemlji, da će tih 5% imati svoj program, da će oni biti zaštićeni, da će sadašnji vrlo ambiciozni program, ako se posmatra na nivou proseka biti sačuvan za darovite, a da će sami programi biti prilagođavani i nijansirani prema nivoima đačkih sposobnosti. Sigurno bi se pronašla neka rešenja da se otklone ovi problemi i ove realne opasnosti koje postoje u ovom zakonu, a koje će naravno, posebnim zakonom biti reuglisane. Pošto je ovo osnovni zakon, osnovni zakon mora da sve ove dvosmislice i sve ove opasnosti, sve ove podvodne mine koje prete da eksplodiraju u primeni zakona, da se predvidi na koji će način da ih demontira, odnosno da njihovo dejstvo onemogući.
Na kraju, samo sam hteo da kažem još nešto o statusu nastavnika kako je predviđeno ovim zakonom.
Ovaj zakon zaista menja status nastavnika, po mom osećanju, nabolje. Bolji je status zaposlenih, ali u jednom članu, a postoji ceo jedan član i poglavlje koje se zove - autonomija ustanove, kada se garantuje određena stručna autonomija. Bolji je status ako vama kada ste u struci neko garantuje, bilo Ministarstvo, bilo da vam garantuje lokalna samouprava, da ćete vi imati priliku da se usavršavate u struci i da će vam to usavršavanje biti plaćeno. Dobro je kada vam neko, ako ste zaposleni, garantuje da će to vaše usavršavanje biti valorizovano tako što ćete dobiti neko pedagoško zvanje, zajedno sa zvanjem i veću platu.
Međutim i ovde je ostalo malo nedorečenosti. Nastavnici imaju jednu generalnu primedbu da je obuka koja je do sada vršena, da je jednostrana, da je metod i doktrina koja im se demonstrira, da je u kulturnom i pedagoškom smislu monistična. Ako đaci imaju mogućnosti i ako đaci imaju pravo da biraju oblasti koje će izučavati, prirodno bi bilo da zakon predvidi da će ključni uticaj na programe usavršavanja nastavnika imati sami nastavnici. Najbolje svako od nastavnika zna u kojoj je on oblasti manjkav i šta bi njemu za njegovu praksu bilo korisno da usavrši.
Konkurencija ovih programa koji se akredituju mora biti zagarantovana zakonom i Ministarstvo mora zakonom da bude ograničeno, da neće favorizovati jednu vrstu programa na račun drugih. Sve su ovo bile neke nedoumice, tačnije rečeno dvosmislice i mač sa dve oštrice koji je položen u ovaj zakon, koji je mogao da bude prevaziđen bilo da je na vreme vođena javna rasprava, bilo da je prihvaćen stav Demokratske stranke Srbije, da je nužno formirati jedno nacionalno telo od vrhunskih eksperata iz oblasti struke, iz oblasti kulture, ekologije, pa naravno i iz verskih zajednica. Dakle, jedno telo vrhunski kompetentno, koje će sve ove nedoumice da rešava i koje će se baviti planiranjem razvoja, strategijom razvoja.
Bojim se da je Ministarstvo pored toga što je prenelo dosta nadležnosti stručnim savetima i centrima i što je u članu 28. relativno suzilo ili znatno suzilo svoje sadašnje nadležnosti, da je u samim članovima unutar zakona ostavljeno mnogo procesa, mnogo vrlo važnih stručnih odluka, koje donosi ministar.
Naš je predlog bio da ministar po funkciji bude predsednik nacionalnog saveta, i da taj nacionalni savet koji bi izabrala Skupština lepo razmatra strategiju od sada pa nadalje, a Ministarstvo da prati kako se zakon primenjuje, koji se problemi pojavljuju i da tom nacionalnom savetu prosto daje informacije. Ono što je strategija u ovoj izuzetno važnoj oblasti, u oblasti u kojoj ne sme biti i ne može biti razlika između političkih stranaka, u oblasti gde nema razlika u verama i nacijama i ideologijama, da u toj vrhunskoj oblasti društvenog organizovanja imamo jedno telo koje će da preuzme odgovornost. Hvala.